孩子到了一两岁的时候，差不多会说话了，家长就会急着让孩子学数数，而且往往在孩子能数到10或20的时候，就开始大赞自己的宝贝聪明。其实这个时候，孩子的数数，只是凭借死板的记忆背出来的，并不能理解数字所代表的意义。
要想学得会，需要闯三关
怎么让孩子理解数字所代表的意义呢？这就是计数能力的培养了，看似简单，对于孩子来说，若没有经过生活实践，理解起来还是相当困难。
孩子要真正学会数数，是有规律的，一般要经历三个阶段：
首先，能手口一致地数数。比如数自己的手指，数一下点一下；或者让孩子数玩具，数的时候，说出的数字与指着的玩具要一致才行。
其次，能够按数取物。比如让孩子拿三块积木，或者拿两根香蕉，看孩子是不是能拿准，这个就叫按数取物。
最后，能说出总数。即孩子数完后能告诉你，这里一共有几个。孩子能够明白数完后最后一个数字，就代表这些物品的总和。
不同年龄，如何进行针对性的启蒙？
这三个阶段是逐步发展的，对于不同年龄阶段的孩子，在生活中有大量的场景和物品可以启蒙孩子。
对于2~3岁的孩子，他们对于计数的经验都来自生活，家长可以这样做：
如上楼梯的时候带着宝宝一边上一边数，数到5或数到10就好；
在分糖果的时候可以提醒他们一个小朋友一块糖果，该如何分；
再问一问如果一个人分两块应该怎么分；
在户外玩的时候可以邀请宝宝一起捡树叶，边捡边数……
以上这些小活动，不仅可以培养孩子的数感，还可以帮助孩子，通过自己的体验，理解这些数字的意义，此时的数数，并不是简单地复述和背诵。
在进行生活中的数学游戏时，刚开始数的时候尽量让孩子能自己触摸到物体，摸一个数一个，同时按顺序大声说出数字。因为这也遵循皮亚杰的动作发展规律，从动作思维，逐渐上升到具体形象思维的过程。
一般4~5岁的孩子，基本都能数出10以内物体的总数了，此时也能手口一致地点数并且说出总数，这就标志着他们已经开始理解数的意义了。
这个时候可以引导孩子，如何运用数数的策略，来解决在生活中会遇到的问题。比如：
开饭的时候让孩子数一数今天家里几口人，妈妈需要盛几碗饭；
帮助其他小朋友数一数拍了几下皮球，比一比两个人谁拍得比较多；
或者逛超市的时候让宝贝帮忙挑选几个苹果、几个橘子等。
在孩子数了一遍之后不要急于给出对或错的答案，可以多问一问孩子确定是这个答案吗？如果从这边开始数呢，答案一样吗？……
要慢慢关注孩子是否出现漏数、跳数、重复数等错误，以及数过之后报出的总数与数的最后一个数字是否能对应。
5~6岁的孩子,计数能力已经比较熟练了，他们不仅可以运用多种方式数数，还可以接着数、倒着数等。这个时候可以引导孩子运用计数去解决更多的生活问题，比如：
问孩子“你现在有五片树叶，如果再给你四片树叶，你一共有多少树叶？”；
让孩子来数一数，爸爸妈妈谁的书比较多，引导孩子进行比较；
购物时鼓励孩子跟爸爸妈妈一起讨论家里都缺少哪些物品，每种物品缺多少，请孩子用数字记录在购物单上，帮助孩子理解数字代表的数量……
此时孩子已经理解数具有抽象的性质，他们可以不依靠手指点数或一一对应就可以进行数数了。甚至有些孩子会群数，比如两个两个数是2、4、6、8；三个三个数是3、6、9、12。通过这一方式可以锻炼和扩展孩子对数的抽象理解能力。
来源：时代华语授权选载自《张梅玲：让孩子受益一生的数学思维训练》
